LAG – Landesarbeitsgemeinschaft Baden-Württemberg ^®
Gemeinsam leben – gemeinsam lernen e.V.

In BaWü haben die Eltern der Kinder mit festgestelltem sonderpädagoischen Bildungsangebot die Wahlmöglichkeit zwischen einer inklusiven Beschulung und einem SBBZ, also einer Sonderschule.

Im Bereich des Staatlichen Schulamtes Lörrach konnten die Eltern jetzt aber auch folgendes wählen, wohlgemerkt auf einem Formular des SSA: "inklusives Gruppenangebot an der Karl-Rolfus-Schule".

Es handelt sich hierbei um ein "Angebot" einer privaten Sonderschule, das Kind in einer "Außenstelle" zu unterrichten. Rechtlich handelt es sich um die Kooperation einer privaten Sonderschule mit einer privaten allgemeinen Schule in den Außenstellen-Räumen der privaten Sonderschule.
Es ist also mitnichten "inklusiv". Die Schüler*innen sind und bleiben Sonderschüler*innen, auch wenn die Karl-Rolfus-Schule das immer wieder als Inklusion verkauft. Dass sich nun auch ein Schulamt diesen Etiketten-Schwindel zu eigen macht, fanden und finden wir unglaublich - und haben das Kultusministerium eingeschaltet.

Mit Erfolg: Das SSA Lörrach wird sein Formular ändern (müssen). Wir werden genau beobachten, ob das auch wirklich passiert.

Ein Formular übrigens, auf dem sich die Eltern automatisch (!) verpflichten, Eingliederungshilfe zu beantragen, wenn sie eine inklusive Lösung wählen. Das ist natürlich auch nicht zulässig. Hierzu schreibt uns das Kultusministerium: "Ihren Hinweis auf die Eingliederungshilfeleistungen habe ich ebenfalls angesprochen und darauf hingewiesen, dass es hier keinen automatisierten direkten Zusammenhang geben darf."

So ist es. Allerdings ist uns dieser "Hinweis" ein bisschen wenig. Wir werden also auch hier genau beobachten, wie es in Lörrach weitergeht.

Und das Thema ist uns noch einen 2. Teil wert. Denn einige Teile der KuMi-Antwort sind so falsch, dass sie hier noch einmal separat richtig gestellt werden müssen.

Immer wieder ist überall im Land zu beobachten, wie sich das Sondersystem mit dem Begriff „Inklusion“ schmückt. Es hat ihn gekapert, um zu verschleiern, dass sich an den exkludierenden Strukturen nichts geändert hat.

Klickt man zum Beispiel „Zentrum für Inklusion“ an, kommt man auf die Homepage einer großen Sondereinrichtung im Rhein-Neckar-Kreis:
https://www.pilgerhaus.de/index.php

Die „Behindertenförderung Linsenhofen“ heißt seit 2022 „leben inklusiv“. Und in der Zeitung versichern die Verantwortlichen zeitgleich, dass sich natürlich an der bisherigen Arbeit nichts ändern werde:

https://www.ntz.de/wendlingen/artikel_kuenftig-heisst-es-leben-inklusiv.html

Auch die Werkstatt-Welt ist ja inzwischen sooooo inklusiv.
„Nun ist er schon wieder vorbei, der Werkstätten: Tag der BAG WfbM in Lübeck, dem inklusiven Branchentreffen der Werkstätten-Szene.
Drei Tage lang kamen Fachleute mit und ohne Behinderung in der wunderschönen Hansestadt Lübeck zusammen, um sich über die Zukunft der Werkstätten
auseinanderzusetzen und die "Segel zu setzen für eine inklusive Arbeitswelt", hießt es im Newsletter 53 Grad Nord.

Egal, wie sich alle winden und herumschwurbeln: Es gibt keine Inklusion in exkludierenden Strkturen! Das hat die Monitoringstelle des Instituts für Menschenrecht (DIM) in Berlin mehr als einmal betont. Und auch wir werden nicht müde, das wieder und wieder zu schreiben.

Ja, es gibt sie noch in Baden-Württemberg: Die Sonderkindergärten für Kinder mit Behinderung, "Schulkindergärten" (§ 20 SchulG) genannt. Und sie werden weiterhin gut gefüllt: 4400 Kinder in 189 Sonderkindergärten

• ausgegrenzt aus dem "normalen" System der Kinderbetreuung.

All das darf es nach der UN-BRK gar nicht mehr geben. Und angesichts des inklusiven SGB VIII und der Neufassung des baden-württebmergischen KiTa Gesetzes sind diese Sondereinrichtungen auch komplett überflüssig: Denn ALLE KiTas müssen inklusiv arbeiten! Das tun sie aber nicht, wenn es weiterhin diese praktische Möglichkeit gibt, Kinder mit Behinderung abzuschieben. Da nützt es auch wenig, dass die Landesregierung den "Fachdienst Inklusion" jetzt im ganzen Land etablieren will:

https://km.baden-wuerttemberg.de/de/service/pressemitteilung/pid/wie-gelingt-inklusion-in-kitas

Die Versuchung, Eltern von Kindern mit Behinderung an die Sonderkindergärten ("die sind für diese Kinder da...") zu verweisen, bleibt einfach zu verlockend, das wissen wir aus vielen Beratungen. Die Sonderkindergärten sind aus weiteren Gründen ärgerlich:

• Sie werden oft als "inklusiv" verkauft und dargestellt, auch hier wieder:
  https://www.eu-schwerbehinderung.eu/index.php/33-aktuelles/25374-baden-wuerttemberg-4-400-kinder-in-schulkindergaerten-fuer-inklusion

Unfassbar!

• Sie verbrauchen sonderpädagogische Ressourcen, die in der Inklusion dringend gebraucht werden. Denn in den Sonderkindergärten sind mit
  vielen Stunden Lehrer*innen im Einsatz. Schließlich sind es ja "Schul"kindergärten, die auf die Sonderschulen vorbereiten sollen, so die alte gesetzgeberische Idee.
• Und sie nehmen einige Kinder gar nicht auf: Zum Beispiel verweigern "Sprachheilkindergärten" in der Regel die Aufnahme von Kindern, die noch nicht trocken sind. Noch ein paar Daten: 2/3 der Kinder in den Sonderkindergärten sind Jungs. 1/3 haben eine ausländische Statsangehörigkeit. Sie sind also in vielfacher Hinsicht diskriminierend und ausgrenzend!

Der Etikettenschwindel ist immer und überall. Auch im Sommerloch.
Wie jedes Jahr überschreibt das Sozialministerium die Milliarden zum Bau neuer Sondereinrichtungen mit "Baden-Württemberg fördert Inklusion", von den Medien unkritisch genauso nachgeplappert:

https://www.eu-schwerbehinderung.eu/index.php/33-aktuelles/24930-baden-wuerttemberg-foerdert-inklusion-millionen-fuer-wohn-und-integrationsprojekte

Nein, BaWü fördert weiter wie seit eh und je Sonderstrukturen und sorgt für deren Erhalt.

Und auch beim Thema Schule wird "Inklusion" dort gebraucht, wo das Wort nichts zu suchen hat: bei Sonderschulen.

https://table.media/bildung/analyse/inklusion-wie-eine-schule-in-baden-wuerttemberg-kindern-eine-zweite-chance-gibt/

Die "Sebastian-Ott-Schule" ist eine ESENT-Sonderschule in freier Trägerschaft. Früher sagte man "Erziehungshilfe-Schule". Emotionale und soziale Entwicklung klingt netter, ist aber nichts anderes. Es geht um Kinder, die unser "normale" Schulsystem aussondert und nicht an den allgemeinen Schulen haben will, also genau das Gegenteil von Inklusion.

Sie erwähnen unseren Offenen Brief für #inklusiveBildungJetzt. Und haben eine Gegenoffensive gestartet:

Sie betreiben Sonderschulen aller Art und schreiben, und die UN-BRK verlange doch gar nicht deren Abschaffung:

"Die SBBZs sind ein unersetzlicher Beitrag für eine gelingende Teilhabe junger Menschen mit behinderung in der Gesellschaft. Hervorzuheben sind auch die professoionellen Begleitangebote bei der Gestaltung von Übergängen in die Berufsausbildung und in die Erwerbstätigkeit."

Bei der Behindertenbeauftragten BaWü, Simone Fischer, konnten sie damit allerdings nicht landen. Sie will Sonderpädagogik an allgemeinen Schulen:

"Es ist weder der einfachere, noch der gerechte oder gar günstige Weg, auf exklusive Strukturen zu verweisen... Eine oft lebenslange Exklusionskette macht die gleichberechtigte und vollumfängliche Teilhabe unmöglich."

Und auch die Monitoringstelle des DIM in Berlin ist klar, was SBBZ und die angebliche "volle gesellschaftliche Teilhabe" angeht:

"Dem müssen wir an dieser Stelle entschieden widersprechen, denn diese Aussage steht nicht im Einklang mit der UN-BRK. Teilhabe in Sonderstrukturen ist nicht Teilhabe im Sinne der UN-BRK."

Fazit: Abgeblitzt!
Und wieder einmal gezeigt, warum inklusive Bildung in Deutschland nicht
voran kommt:
IHR WOLLT ES NICHT!
Ihr wollt nur eins: Eure Sonderschulen erhalten.

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Die Briefwechsel liegen unserer LAG BW GLGL vor.

"Immer mehr Kinder bekommen Unterstützung durch Schulbegleiter"
So heißt ein aktueller Artikel im Deutschen Schulportal:

https://deutsches-schulportal.de/bildungswesen/immer-mehr-kinder-bekommen-unterstuetzung-durch-schulbegleiter/

Vielleicht hat der Artikel nicht den Anspruch, Fakten, die er darstellt, zu hinterfragen. Dadurch bleiben sie allerdings ohne Einordnung einfach so stehen und verzerren das Bild. Vier Zitate und das, was im Artikel dazu fehlt:

1. "Für viele Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf wäre ein Schulbesuch ohne Schulbegleitung gar nicht möglich." Doch, wäre er. Wenn sich unser Schulsystem inklusiv verändern würde, wenn Schulen Konzepte entwickeln würden, wie man allen Schüler*innen gerecht werden kann. Stattdessen kommen Schulbegleiter*innen "on top", wie das Sahnehäuchen auf einen steinharten alten Kuchen.

2. „Es ist festzuhalten, dass die Zahlen für Schulbegleiter in den vergangenen Jahren in allen Landkreisen enorm gestiegen sind, nicht nur in Regelschulen, auch in Förderschulen." Auch das bleibt so stehen: Schulbegleitungen in den so hochgelobten "Sonderschulen", die doch angeblich so gut ausgestattet sind und alles können? Ja, auch Sonderschulen sind auf den Geschmack gekommen, sich mit Schulbegleitungen zu "bedienen", anstatt sich weiter zu entwickeln.

3. "In Baden-Württemberg gab es nach Angaben des Ministeriums für Soziales, Gesundheit und Integration 2021 insgesamt 7.095 leistungsberechtigte Kinder und Jugendliche, denen eine Schulbegleitung zustand – 3.879 nach SGB VIII und 3.216 nach SGB IX. 2014 waren es insgesamt 2.884 leistungsberechtigte Kinder und Jugendliche, seitdem ist die Zahl etwa um das 2,5-Fache gestiegen."
Wie kann das sein? Werden Schüler*innen in Bade-Württemberg immer behinderter? Unsere Erfahrung ist: Eltern werden immer häufiger gezwungen, eine Schulbegleitung zu beantragen, sonst sei ihr Kind "nicht beschulbar". Das ist aus unserer Sicht die Kapitulation eines Schulsystems, das sich gnadenlos aus Mitteln der Eingliederungshilfe bei den Kommunen bedient, anstatt sich selbst inklusiv aufzustellen. Und ja, das kostet Geld. Geld ist aber genug da, wenn man es nicht weiterhin unverdrossen ins Sondersystem stecken würde.

4. "Das Statistische Bundesamt erfasst nur die Zahl der Eingliederungshilfen insgesamt. Dazu gehören neben der Schulbegleitung auch Beratungs- und Therapieangebote. Demnach ist die Zahl der „Eingliederungshilfen für Kinder und Jugendliche mit seelischer Behinderung“ zwischen 2009 und 2019 um 156 Prozent gestiegen. Im Jahr 2019 haben die Träger der Kinder- und Jugendhilfe in diesem Bereich rund 109.200 Eingliederungshilfen gewährt. Die Zahl der Schülerinnen und Schüler mit emotionalem und sozialem Förderbedarf hat in dieser Zeit um 72 Prozent zugenommen. Das betraf fast 100.000 Kinder und Jugendliche."
Auch hier die Frage: Werden immer mehr Schüler*innen "seelisch behindert" oder dazu gemacht? Oder ist die Einsortierung in § 35a SGB VIII der Versuch, Schüler*innen, für die das Schulsystem keine Antwort hat, überhaupt zu beschulen? Quasi eine Verzweiflungs-Tat?
Förderschwerpunkte sind veraltet und willkürlich; Konzepte für Autisten fehlen in Baden-Württemberg ganz; "Erziehungshilfeschulen" heißen zwar
inzwischen netter, sind aber weiter ein Sammelbecken für alle "auffälligen" Kids, mit denen sich die allgemeinen Schulen nicht länger beschäftigen wollen.

Quo vadis, Schulsystem? Schulbegleitungen sind keine Antworten.
Sie zeigen nur das Problem. Und zwar überdeutlich.

Wer in Baden-Württemberg etwas liest, wo das Wort "Inklusion" vorkommt, muss immer ganz genau lesen, am besten zweimal und nachrechercieren.

Auch hier:

https://www.swr.de/swraktuell/baden-wuerttemberg/karlsruhe/pforzheim-und-enzkreis-planen-gemeinsamen-schulcampus-100.html

"Durch den gemeinsamen Campus erhoffen sich die Beteiligten Synergieeffekte und bessere Bedingungen für die Inklusion."

Was für eine Inklusion? Es handelt sich um den Neubau ZWEIER großer Sonderschulen: Zum einen der Gustav-Heinemann-Schule (KMENT) und der Bohrain-Schule: Deren Förderschwerpunkt wird gar nicht genannt: Es ist "Lernen" - also eine Schulart, die es in fast keinem anderen europäischen Land der Welt gibt, die die Grünen einst auflösen wollten (als sie noch nicht an der Regierung waren) und in der Kinder als "behindert" gestempelt werden, nur weil sie langsamer oder weniger lernen können oder einfach nur aus einem Umfeld kommen, das ihnen das Lernen erschwert. 186 Kinder lernen dort in den Klassen 1-9. Erstes Ziel ist angeblich die "Rückschulung", was bei diesen Zahlen schwer zu glauben ist.

Und dass der Link für den "Antrag" auf ein inklusives Bildungsangebot auf der Web-Seite ins Leere führt, ist sicherlich auch nur ein Zufall:

https://bohrainschule.de/wp-834ea-content/uploads/2017/01/10_Antrag_IBA.pdf

Es ist übrigens kein "Antrag", sondern rechtlich eine "Meldung", aber dazu müssten sonderpädagogische Webseiten-Macher*innen eben mal ins Schulgesetz schauen.

Es entsteht also ein Campus mit zwei Sonderschulen und einer Grundschule. Gut möglich, dass dort dann auch einige Schüler*innen mit Körper- oder geistiger Behinderung zu sehen sind: "Ausgelagert" in Außenklassen ("kooperative Organisationsform") - schon jetzt die Lieblings-Organisationsform fast aller Sonderschulen KMENT und GENT. Schade, dass das mit Inklusion nichts zu tun hat, denn die ist viel mehr als dies: "In Sport freut es uns, dass wir mit der Klasse 3c zusammen klettern, rennen und spielen können. Auch in Religion lernen wir gemeinsam."

Nun ist es wieder soweit: Überall im Land sollen sog. "kooperative Organisationsformen", die guten alten "Außenklassen" eingerichtet werden: Sie werden bei den Schulämtern beantragt, die Schulträger werden von den Sonderschulen um Zustimmung gebeten. Alles so, als ob es das "neue" Schulgesetz von 2015 nicht gäbe. Unverdrossen werden die

Schüler*innen mit Behinderung lediglich "ausgelagert" an allgemeine Schulen. Natürlich bleiben sie Sonderschüler. Natürlich sind sie rechtlich gesehen eigene Sonderschulklassen mit eigenem Klassenlehrer. Natürlich haben Eltern keinen Anspruch darauf, dass ihre Kinder dort beschult werden. Natürlich werden die Kinder oft von weit her dafür zusammengefahren. Und NATÜRLICH nennt man das ganze "Inklusion".

Der Etikettenschwindel blüht und gedeiht im Ländle! Manchmal wird schon aus den Anträgen deutlich, dass es der Sonderschule gar nicht um "Inklusion" geht. Zum Beispiel wenn sie eine Außenklasse plant, weil zwei erste Klassen im Stammhaus gar keinen Platz hätten. Ansonsten wird mit dem "Elternwillen" argumentiert: Eltern wollen Außenklassen. Die werden oft mit verlässlichen Ressourcen, also viel sonderpädagogischem Personal, "geködert". Nachteile und Unterschiede zu einer inklusiven Beschulung werden verschwiegen oder kleingeredet. Was wir als LAG BW GLGL weiterhin besonders übel finden, ist, dass sich auf diese Weise Begriffe wie "außenklassenfähig" u.ä. hartnäckig halten. Denn natürlich werden nicht alle Kinder mit Behinderung mit in eine Außenklasse genommen, sondern oft nur die fitten, die vermeintlich braven oder die ohne Mehrfachbehinderungen. Oder die, die man mitgenommen hatte, werden sang- und klanglos nach einiger Zeit wieder ins Stammhaus, also an die Sonderschule, zurückbeordert. An den allgemeinen Schulen verfestigt sich so das Bild: "Inklusion" ist nur etwas für die weniger behinderten Kinder. Eine fatale Sicht, die nichts mit der UN-BRK zu tun hat und dem Recht ALLER Menschen mit Behinderung auf vollumfängliche Teilhabe. Wer könnte und müsste hier gegensteuern: Das Kultusministerium. Wer steuert gegen? Wir sehen niemanden.

Und der Etikettenschwindel geht fast jede Woche weiter:
Auch in Lörrach gibt es keine "Inklusion", sondern lediglich eine Kooperation mit einer ebenfalls privaten Sonderschule:

https://www.news4teachers.de/2022/04/jedes-kind-ist-wertvoll-wie-inklusion-am-privaten-gymnasium-der-freien-evangelischen-schulen-loerrach-funktioniert/

Partnerschule ist die Karl-Rolfs-Schule, die alle ihre "Außenklassen" auf ihrer Web-Seite als "inklusive Angebote" verkauft, und das schon seit Jahren.
Aprops verkaufen: Gut verkaufen kann sich auch immer wieder das Elly-Heuss-Knapp-Gymnasium in Stuttgart, das auch angeblich inklusiv arbeitet. Aber - welch Überraschung - auch hier handelt es sich ledilich um die ausgelagerte Klasse einer Sonderschule:

https://www.regio-tv.de/mediathek/video/mehr-inklusion-an-schulen-theresa-schopper-besucht-elly-heuss-knapp-gymnasium/

Leider bedient auch die Kultusministerin die falsche Begrifflichkeit: Wer sich wünscht, dass "weitere Schulen in Zukunft inklusiver arbeiten", sollte keine besuchen, die eben nicht inklusiv arbeitet, so als ob es das Schulgesetz von 2015 gar nicht gäbe.

Und auch der Stuttgarter Zeitung müsste einmal jemand erklären, dass "Schul-Kooperation" keine "gelebte Inklusion" ist: Sie ist gelebte Kooperation - nicht weniger, aber eben auch nicht mehr.

https://www.stuttgarter-zeitung.de/inhalt.schul-kooperation-in-bad-cannstatt-gelebte-inklusion-am-elly.a7f7d3f9-ddd7-424f-a841-1dce5db9e6bf.html?reduced=true

"Land beschließt Teststrategie für Sonderpädagogik nach den Osterferien"
war zu lesen:

https://www.baden-wuerttemberg.de/de/service/presse/pressemitteilung/pid/land-beschliesst-teststrategie-fuer-sonderpaedagogik-nach-den-osterferien/?&pk_medium=newsletter&pk_campaign=220413_newsletter_daily&pk_source=newsletter_daily&pk_keyword=coronavirus%3E

Gestestet wird nur noch in Sonderschulen GENT und KMENT sowie an den entsprechenden Schulkindergärten. "Damit bietet das Land besonders vulnerablen Gruppen Schutz vor einer Infektion mit Corona."

Nein! Denn die "vulnerablen Gruppen" leben und lernen mitten unter uns. Das nennt man "Inklusion". Aber das hatte ja schon der Bund mit der Maskenpflicht schon vorgemacht: Wer geschützt werden soll, soll sich doch selbst ins Krankenhaus, ins Pflege- oder Altenheim oder Behindertenheim einweisen lassen. Und ganz folgerichtig: Wenn du das Infektionsrisiko deines Kinds mit Behinderung verringern möchtest, dann schick es eben in die Sonderschule! Wer als alter, kranker, behinderter Mensch oder halt als SchülerIn an der Gesellschaft teilhaben will, der muss halt mit den Bedingungen dort irgendwie zurecht kommen. Das wäre ja noch schöner, wenn sich alle für wenige einschränken müssten.

Inklusionsverständnis 2022.

Kurz dachten wir, wir hätten etwas "verpasst"! Inklusion am Gymnasium im Schwarzwald? Wir lasen im Inklusionspegel von "mittendrin" e.V. davon:

https://www.inklusions-pegel.de/maerz_2022

Hier der Artikel:

https://www.schwarzwaelder-bote.de/inhalt.inklusion-in-altensteig-muetter-zeichnen-gymnasium-aus.6a9dcba3-3f5b-4d90-a294-9e58480ea358.html

Aber nein! Es ist mitnichten eine inklusive Lösung, sondern eine Außenklasse. Nicht einfach nachzurecherchieren, aber eindeutig:

https://www.schwarzwaelder-bote.de/inhalt.christophorus-gymnasium-altensteig-inklusion-startet-mit-sechs-schuelern.01e76c22-8986-4ccb-ba1c-c110f8c83642.html

Die Schülerinnen und Schüler mit Behinderung bleiben Sonderschüler. Die Sonderschule, ist dort zu lesen, sei am Anfang auch sehr skeptisch gewesen... Und es ist von "überdurchschnittlichen Leistungen" der Kinder mit Down-Syndrom (ausschließlich diese sind jetzt am Gymnasium) die Rede. Unser Inklusionsverständnis ist das übrigens nicht. Niemand muss sich für "Inklusion" "qualifizieren". Unser "Lieblings"satz im Artikel ist dieser: "Dass sich das Christophorus-Gymnasium auf die Beschulung von Kindern mit verändertem Erbmaterial einlasse und bereit sei, sie zu fördern, sei vorbildlich." Puh und noch mal puh!!! Deutschland, Baden-Württemberg, 2022.